本文為《未來想過的生活：從13個教育現場、6張學習單、1篇作文，翻轉孩子的未來》推薦序
為什麼林晉如老師針對國小學生所設計的6張學習單：求職、履歷表、買房買車及每月開銷費用估算，一貼上臉書之後，立刻瘋傳全台灣、爭相轉貼，甚至引起媒體高度關注、頻繁報導，一路播揚到國外？
這6張學習單，到底具備了什麼魔力，能夠引起如此廣泛的共鳴、驚豔與讚嘆？
在我來看，可能是由以下3點原因造成：
第一，突破了學校教育內容與真實生活嚴重脫節的僵局。
晉如老師敏銳察覺到脫離真實生活的知識，對學生而言，只是考試的材料，一旦教學現場的獎懲失去了效力（獎也不愛、懲亦不怕）、也不在乎分數，學生一定很快失去學習動機。那麼老師應該如何讓學生感受到知識和學生自我的生命是息息相關？最好的方式就是將「知識和真實生活緊密相連」，因為所有的知識原本就是從生活中而來，但進到學校之後，因為教學進度所壓迫，最後知識與生活常常被一刀兩斷而割裂，知識等於考試材料，學生知道讀書是為了考試，但是考試之外，卻不知道學這麼多知識到底有什麼作用。
晉如老師之難能可貴，就在於她將知識與生活緊密連結在一起，設計出一個完整學習活動，而且是從年紀較小的國小學生直接入手，如此一來，小學生很快就知道學習知識，不再只是為了考試，而是為了栽培自己、成就自己，學校所提供的教育都是未來生活的基本能力與知識。
第二，突破學校教育偏重老師單向講說、學科之間壁壘分明的教學模式。
晉如老師的 6 張學習單，一方面翻轉了傳統上課方式（偏重老師講、學生聽），改成偏重老師設計講義（學習單），「以問題（任務）為導向」，讓學生自己學會動手尋找、整理、判斷與應用資料，甚至是創造資料。換句話說，學生從上課時被動聆聽的狀態，變成主動學習的狀態。這就是典型的「翻轉教學」模式。
另一方面，晉如老師所作的學習單，是以「主題」、「能力」為導向，主題很清楚（求職、履歷表、買房買車及每月開銷費用估算），要完成這些主題，學生必須具備的知識卻分散在各學科當中，要看懂求職訊息、要會寫履歷表、如何進行面試活動是「國文科」的閱讀、表達、寫作能力，費用估算則是「數學科」的計算能力（而且可以從最簡單的加減乘除，到貸款利率的計算等等），如此一來，所有知識不再只是各自存在，而是綜合地、交融地支持著「學習主題」，同時又不斷增進學生的「多元能力」！
第三，讓學生看見自己的未來，真實從現在改變。
晉如老師設計的學習活動，在我看來最珍貴的是莫過於她讓學生「務實地」「預見自己的未來」，預見自己的未來可能很簡單，憑空亂想就能做到，但是要務實地預見自己的未來，就很困難了。晉如老師讓學生先行設計、想像好自己的未來生活，然後她帶領學生務實地看看自己的能力、學歷、狀態，可以符合自己的未來生活嗎？如果不行，現在可以怎樣改變？
是的，看見未來，現在行動、改變都還來得及，學生內在改變的動力才會強大，而這種內在動力，更是跟著學生一輩子的最重要學習動力！
晉如老師，毫不藏私，將這麼好的學習活動，鉅細靡遺記錄在這本書中，按圖索驥，一定還能別出心裁，這樣，我們就能一起點亮台灣下一代光明的未來！
