澎湖總共37間小學，多數都是六班小校，馬公市中心的學校學生人數較多。離開馬公市的其他地區及離島(離島中的離島)，人數急速下降，不少班上只有1位學生。
好珍貴的學生啊！
班上只有一位學生，學生彷彿是「稀有動物」。
全校老師加起來九位，比全校學生6-7人數還多。
如果我班上只有一位學生時，會是什麼情形？
每天和「稀有動物」相處，教到最後，他應該會變成「我的小孩」。每天去上班，就像是去跟另一個孩子生活一樣。
萬一那位「稀有動物」不討人喜歡、難相處該如何？
身位老師，沒得選擇，不管你班上幾位學生，都一定要想盡辦法一起「開心生活」，不然兩年如何度過？(有的說不定一教六年)
不高興，要嘛留職停薪，要嘛辭職，要嘛退休，如果都不行，最後還是要「開心生活」，別為難自己！
也別為難孩子，因為學生同樣無法選擇老師。
班上人數這麼少，好教嗎？
我曾在岡山國小灣裡分校任教，分校全部的學生40幾位，我班上學生7人。
我也曾在蘭嶼的椰油國小短期實習，我班上的學生1人。
因為教室實在是太空了，擺進桌球桌後，還是很空。
這位「稀有動物」 因為沒有同儕，難以看到「典範」，他會不小心以為，世界就是他現在看到的樣子，藍天大海，無憂無慮，不知為何要讀書？
問他長大後想做什麼？他說不知道。
問他爸媽在家都教他什麼？他說爸媽都在臺東工作，他是隔代教養。
整個島上只看到老人與兒童，聽說青年與青壯年，都到臺東工作。
他會在上課時撒嬌說
「老師，來聽音樂啦！」
「老師，我帶你去游泳！」
蘭嶼的孩子都是游泳健將，不換泳衣，不用蛙鏡，下課拉著你，從教室後門直接進入沙灘，跳進大海。
雖然自認泳技一流，但是面對大海還是得謙卑，乖乖套上游泳圈，雖然覺得「遜斃了」，從小到大沒在用泳圈的。
游著游著，相當自豪自己的泳技！
回頭一看，竟然已經不小心離岸邊「非常遙遠」！
忘記這裡不是旗津，沒有浮球標示游過頭了，也沒有救生員在後面嗶嗶嗶警示。
潛入海中偷看一眼，海底竟然離我的腳很遠很遠很遠……
嚇死寶寶了！我當場軟腳！
急著想回去，但是，用盡吃奶的力氣，無論如何都游不回來。用力游，快點游，越游卻越接近外海。這才知道海流不穩，海流強大，再不快點回去，隨時會被潮水帶到外海！
力氣用盡，還好有救命游泳圈撐著。
最後，是學生拉著我的泳圈，領我回到岸邊。
學生再次邀約，打死不去，我還想保留小命回本島！
現在回想起來，真是此生最瘋狂的教學經驗！
不過，「稀有動物」也相當依賴老師，老師就像另一個媽媽，陪著他成長。
看到三級離島，離島(澎湖)的離島(望安)的離島(花嶼)的老師回饋，想起這段在蘭嶼任教時的日子，回憶湧現！
學生說：「老師，我長大後去臺灣找你！」
少子化，老師的責任改變了嗎?
身為老師，
工作最重要的不是勝利，而是認真踏實。
教學最重要的不是凱旋，而是陪伴成長。
這是一種教學態度，我們每個人都可以參與其中，無關於位階，無關於輸贏。
來自三級離島花嶼老師的回饋
隔五、六年後再接導師，歷經疫情之後學生的環境生態與之前很不同，所以想吸收更多不同的觀點及方法，精進自己的教學。
花嶼，是一個與澎湖及其他離島更不一樣的地方，學生在相對單純的環境裡，更加純真，同時因為環境單純、過度保護，加上沒有競爭的危機意識，縱使學校有非常完善的圖書館功能，卻興趣缺缺。
這兩天研習，內容豐富，講師語調吸引人之外，學會很多親師交流及閱讀的方法，體會到陪伴與溝通是導師很重要的任務。
讓我更有信心可以在導師這一年，努力的讓孩子閱讀，發現閱讀的樂趣，希望能慢慢透過遊戲及互動，提升孩子對於文章的興趣，不再排斥讀寫這件事，進而建構屬於她們的世界。
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