繼「腎臟衛教小書」完成後，孩子們對腎臟、洗腎知識有相當的了解後，再進行這一課教學，很快就能進入狀況。接下來，就要來進行課文深度閱讀教學，整理重點訊息．．．．．．
國語翰林版六上第六課「大愛精神不死」的「腎臟衛教小書」完成後，孩子們對腎臟、洗腎知識有相當的了解後，再進行這一課教學，很快就能進入狀況。
深度閱讀教學，整理重點訊息
這一課，作者黃招榮老師歷經發病、洗腎、等腎、換腎的日子，各階段情緒鮮明，「情緒卡」正好派上用場。將「情緒卡」貼在黑板上，先請孩子將「情緒卡」分類成「正向」及「負向」兩大類情緒。分好後，再請他們細分成喜、怒、哀、樂等情緒。
文章中大量的文字資訊，老師於課堂上提問發表，帶全班整理課文內容，從文章中找作者換腎前、換腎中、換腎後的關係後，帶孩子整理文章做筆記，把雜亂分散的訊息摘錄到脈絡化的表格中，不僅一目了然，也加深記憶。
全部歸類好後，「情緒卡」就很容易檢索，學習需要等待的孩子，也較能從雜亂無章、眾多的卡片中找到適當的情緒。這時再請孩子對照課文，找出作者「換腎前(得知生病)、洗腎中(病中痛苦的心情、受盡折磨、接到換腎電話等)、換腎後」的情緒變化。看著這群小猴子們(孩子們生肖屬猴)，拿著有「猴子圖案」的情緒卡，突然覺得很有趣，感覺他們就是「情緒卡」上面的猴子代言人一樣，哈哈哈。孩子們聽完我的感想，哄堂大笑，應該也有感老師所言甚是。
配合課文設計了「作者情緒分析學習單」，除了找出作者各階段的情緒，也請孩子們加入動作、表情、顏色、感受等想法，用譬喻的方式寫出及畫出作者「從地獄到天堂，從黑白到彩色」的人生歷程。因為要模擬課文完成短文寫作及繪畫的學習單，就得要來來回回閱讀課文好幾遍（為師的目的），思考自己想表達的文句，並將「文字」轉換成「畫面」呈現出來，需要腦力激盪才行。
隔日，收回孩子的作品，看見過去擠不出幾行或畫不出美圖的孩子，也都展現出極大的「誠意」，為師的我真是感動啊！
雖然，孩子們仍有進步的空間，但是，與五年級比起來，經過一整年扎實的學習，這群「小猴子」腦筋好像更開竅、更靈活了。六上開始，隨著孩子們的學習成效逐一展現，我開始漸漸感受到，好像有「收割」的喜悅。
大約再半年，小猴子們就要畢業了，突然覺得導師當兩年，好像太短了，才剛有感升上六年級後，孩子的腳步站得更穩了，卻又好像準備要畢業了，尤其最近已開始聯絡畢業紀念冊廠商(時間過得好快啊……)
希望趕緊培養孩子更多「帶得走」的能力，將來升上國中，能更順利的銜接。
學生學習單欣賞
