【食農教育】種出自信:資源班女孩藉由食農教育展現潛能,文筆大躍進,班上掌聲響起

起點與挑戰,女孩的學習困境

談到食農教育,往往想到是土壤、施肥、澆灌,然後採收,從來沒想過,對班上資源班的女孩,卻可能帶來更多的奇蹟。

女孩在學習方面比較緩慢,對課本上的知識總是感到困惑,數學總是卡關,寫作更是她的絆腳石,似乎與知識的大海無緣。身為她的老師,雖然感到疼惜,但是,我喜歡她的善良、真誠與熱心。

種下希望的種子,食農教育的開始

六下,班級開始進行食農教育,在走廊的花臺上開闢農地,種起了各種蔬菜,其中包括空心菜。

對多數孩子來說,這只是一堂普通的課程,但是,對她來說,卻是一個「改變」的開始。

或許是因為蔬菜的綠意盎然,或許是因為空心菜的獨特性(生長快速),女孩開始對種菜產生了濃厚的興趣。她每天都會來小菜園,用心栽培,用熱情灌溉,和大家一起做液態肥料,甚至主動學習有關蔬菜生長的知識。

令我非常驚訝的是,她的寫作有了驚人的進步!

看著她寫著關於空心菜的文章,用盡她所知道的詞彙,描述了空心菜播種與生長的情形,種植遇到的難題與解決(毛細作用),兩批空心菜生長差異的比較,更寫出空心菜在她心裡地位的轉變,她對空心菜的喜愛之情。

當我看到她的文章時,著實驚嚇、驚喜與欣慰!

這是我從未見過的她,她文思泉湧,表達自如,完全超出了我的預期,文筆不但流暢,甚至一個錯字也沒有。這一切,都源自於她對空心菜的關愛,而食農教育則成為了這場奇蹟的催化劑。

空心菜不僅僅是一種蔬菜,對她來說,是她的啟蒙之物,是她學習的動力,更是她成長的見證。

感動共鳴,全班學生的讚賞與支持

她的生命隨著蔬菜的生長而成長,她的心靈也隨著知識的萌芽而茁壯。她的筆觸記錄下空心菜的生命,她的文字彷彿是一片綠意的心靈之歌。

對我而言,空心菜更是一份大禮,她的進步,不僅讓老師感到驚喜與欣慰,更讓我看到了孩子潛在的可能性。她的努力與堅持,散發出一種難以言喻的魅力,讓人感受到生命的力量和奇蹟的存在。

當我在班上朗讀女孩的文章時,全班學生都被她的文字所打動,念完,響起熱烈的掌聲,同學紛紛鼓掌,表達對她的讚賞和支持。

女孩臉上滿是驚喜、害羞與感激,她從未想過自己的文字能夠引起如此強烈的共鳴和回響。此刻,她感到一種前所未有的自信,她知道,自己對空心菜的熱愛,得到了全班的肯定。食農教育不僅讓她學會了愛,愛生活,愛知識,愛自己每一個成長的脈搏。

在這片青青農地上,她找到了自己的歸屬,找到了屬於自己的驕傲,她不再是一位普通的學生,而是奇蹟的見證者,未來的希望之星。

從事食農教育以來,這不僅是女孩的勝利,更是整個班級的勝利。

食農教育,不僅僅是教學生種植蔬菜,更是教學生熱愛自然、熱愛生活的一種方式,種菜不僅僅是為了收成,更是為了讓孩子們茁壯成長,讓他們在自然中尋找到屬於自己的奇蹟,而女孩,正是這個奇蹟的受益者。

多元的教育開拓視野,帶來更多的啟發。這一刻,教室裡充滿了溫暖和希望的氛圍,同學們用最真摯的掌聲向著女孩,向著食農教育,向著未來最美好的祝福。而她,將永遠是這場奇蹟中最閃亮的一顆星。

女孩作文原文

我沒有種過空心菜,剛開始種植,我沒有對空心菜有期望,我只希望空心菜健康的長大。

三月我們班開始種空心菜時,老師將空心菜種子泡水一天,第二天老師叫我們把發芽的空心菜挑出來種植。

我們遇到了很多困難,因為六日不會澆水,導致週一空心菜的葉子黃了。

我們班的園丁用「毛細作用」的方法,把水桶裝滿水,把毛巾綁在一起,一邊放水桶裡,一邊放土上,解決了黃葉問題。

空心菜採收後,我學到了空心菜不可以全部拔掉,要留幾公分,因為還可以再生長出空心菜。

第二批採收的空心菜,長得比第一批好的原因是,第一批是空心菜種子亂撒,第二批是有挖洞整齊放好的。

以前我對空心菜的感覺是他就是蔬菜,經過親身種菜後,我覺得菜不是無聊又無趣的了!

種植空心菜的過程中,我學到了水果皮可以做肥料,從菜園到餐桌,都可以自己完成,發展出耕食的技能,長大後可以在家自己種菜。

下次再遇到蔬菜採收時,我希望可以吃玉米粒炒蔬菜菜,因為我愛吃玉米。

老師在畢業前帶大家進行食農教育,我覺得這一段時間的努力很值得,因為我學到很多知識,謝謝老師。

種出自信:資源班女孩藉由食農教育展現潛能,文筆大躍進,班上掌聲響起

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創意教學魔法教師 林晉如

我是林晉如老師,對教學充滿熱情,熱愛閱讀與藝術。喜歡創意過生活,分享妙點子。

希望能與同好激起火花,共創利他互好的學習環境。

為學生好,也就是為臺灣好。

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